Worum geht es?
KLARpsy-Texte bereiten Forschungsergebnisse aus der Psychologie für die Öffentlichkeit auf. Dieser KLARpsy-Text wurde von Mitarbeitenden des Leibniz-Instituts für Psychologie verfasst. Der KLARpsy-Text fasst die Übersichtsarbeit mit dem Titel Gender differences in academic buoyancy: A meta-analysis zusammen. Diese Übersichtsarbeit beinhaltet eine Metaanalyse. Die Übersichtsarbeit wurde 2025 veröffentlicht. Sie stammt von Oscar K.T. Yau und drei weiteren Forschenden von der Universität von New South Wales und der Universität von Sydney in Australien.
Was war das Ziel der Übersichtsarbeit?
Hintergrund:
Schülerinnen und Schüler sowie Studierende begegnen täglich zahlreichen Herausforderungen. Wie gut sie mit diesen alltäglichen Schwierigkeiten im Lernen umgehen können, ist wichtig für den Erfolg in Schule und Studium. Dazu gehören zum Beispiel Prüfungen, Abgabedruck oder schlechte Noten. Wie sich weibliche und männliche Lernende in dieser Fähigkeit unterscheiden, wurde bislang jedoch kaum untersucht.
Forschungsfrage:
Mit ihrer Übersichtsarbeit wollten die Forschenden herausfinden: 1) Unterscheiden sich weibliche und männliche Lernende darin, wie gut sie mit Herausforderungen in Schule und Studium umgehen können? 2) Beeinflussen bestimmte Merkmale, wie das Alter der Schüler:innen und Studierenden, diesen Unterschied?
Wie sind die Forschenden in der Übersichtsarbeit vorgegangen?
Welche Studien haben die Forschenden für die Übersichtsarbeit gesucht?
Die Forschenden wollten herausfinden, wie sich weibliche und männliche Lernende in ihrer Fähigkeit unterscheiden, mit Herausforderungen in Schule und Studium umzugehen. Dazu suchten sie nach Studien mit Schüler:innen und Studierenden, die einen bestimmten Fragebogen verwendeten, in dem sie ihre Fähigkeit selbst einschätzten.
Welche Studien haben die Forschenden für die Übersichtsarbeit gefunden?
Die Forschenden fanden insgesamt 53 Studien aus den Jahren 2008 bis 2024, deren Ergebnisse sie mit einer Metaanalyse zusammenfassen konnten. Insgesamt sind das Ergebnisse von 173 665 Schüler:innen und Studierenden.
Was haben die Forschenden in der Übersichtsarbeit untersucht?
Die Forschenden untersuchten folgende Merkmale:
-
Welches Geschlecht hatten die Schüler:innen und Studierenden?
- Weiblich oder männlich
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Wie schätzten die Schüler:innen und Studierenden ihre Fähigkeit ein, mit Herausforderungen in Schule oder Studium umzugehen?
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Merkmale der Schüler:innen und Studierenden
- Was war ihre Landessprache?
- Englisch oder andere Sprache
- In welcher Bildungsstufe befanden sie sich?
- Grundschule, weiterführende Schule oder Universität
- Wie alt waren sie?
- unter 11 Jahre, 11 bis 18 Jahre, über 18 Jahre
- Was war ihre Landessprache?
Hinweis der KLARpsy-Autor:innen
Sollten Ihnen Begriffe in diesem Abschnitt nicht vertraut sein, finden Sie eine Erklärung im KLARpsy-Wörterbuch.
Was sind die wichtigsten Ergebnisse?
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Männliche Lernende waren insgesamt besser darin, mit Herausforderungen in Schule oder Studium umzugehen als weibliche. Der Unterschied
Hedges g betrug 0.21. Das ist ein kleiner Unterschied zwischen weiblichen und männlichen Lernenden im Umgang mit Herausforderungen. -
Die Sprache der Schüler:innen und Studierenden hatte einen Einfluss auf diesen Unterschied. In englischsprachigen Ländern war der Unterschied zwischen weiblichen und männlichen Lernenden mit Hedges g = 0.26 größer als in nicht englischsprachigen Ländern mit Hedges g = 0.11. Damit unterschieden sich männliche Lernende dort noch stärker von weiblichen Lernenden darin, wie gut sie mit Herausforderungen umgehen konnten.
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Alle weiteren Merkmale der Schüler:innen und Studierenden beeinflussten diesen Unterschied nicht bedeutsam.
Welchen Alltagsbezug sehen die Forschenden in der Übersichtsarbeit?
Die Forschenden betonen, dass Schüler:innen und Studierende unterschiedlich gut mit akademischen Herausforderungen umgehen können. Daher sollten besonders bei Mädchen gezielt Fähigkeiten gestärkt werden, mit solchen Schwierigkeiten umzugehen. Lehrkräfte können durch einen unterstützenden Unterricht und ein ermutigendes Klassenklima dabei helfen. Eltern können ihre Kinder zum Beispiel stärken, indem sie ihnen beim Lernen Zuversicht vermitteln und sie unterstützen.
Wie lassen sich die Ergebnisse einordnen?
Was ist die Ursache für die Ergebnisse?
In der Übersichtsarbeit wurde ein Unterschied zwischen weiblichen und männlichen Lernenden in ihrer Fähigkeit beobachtet, wie gut sie mit Herausforderungen in Schule oder Studium umgehen. Wegen der Art der Studien, die berücksichtigt wurden, weiß man nur, dass es diesen Unterschied gibt. Man kann aber nicht sicher sagen, was diesen Unterschied verursacht. Er könnte zum Beispiel biologisch oder durch die Erziehung bedingt sein oder auch dadurch, dass sich weibliche und männliche Lernende generell unterschiedlich einschätzen.
Sind die Ergebnisse durch Publication Bias verzerrt?
Die Forschenden fanden nur sehr wenige Hinweise auf
Wie zuverlässig sind die Ergebnisse?
Die Forschenden geben zu bedenken: Untersucht wurden vor allem Merkmale wie das Alter und Geschlecht. Andere Unterschiede, zum Beispiel in der Persönlichkeit, wurden nicht berücksichtigt. Zudem ist unklar, ob die Unterschiede vielleicht daher kommen, dass weibliche und männliche Lernende Herausforderungen unterschiedlich bewerten oder tatsächlich unterschiedlich starke Herausforderungen erleben. Außerdem wurde das Geschlecht nur in den Kategorien männlich und weiblich erfasst.
Was ist noch zu beachten?
Wer hat die Übersichtsarbeit finanziert?
Die Erstellung der Übersichtsarbeit wurde nicht durch Dritte, zum Beispiel Stiftungen oder Unternehmen, finanziell gefördert oder unterstützt.
Berichten die Forschenden in der Übersichtsarbeit eigene Interessenkonflikte?
Die Forschenden berichten, dass folgende